学校发展性督导

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教育督导是政府为促进教育事业健康发展而采取的一项重要制度。但由于历史和认识上的诸多原因,我国的教育督导在相当大程度上是对学校发展硬件的督查,是对学校发展水平的评估。这种工作思路,在我国教育基础相对薄弱、教育资源相对匮乏、教育经费相对拮据的特定历史条件下,的确发挥了很好的作用,不仅使社会尤其是政府不断重视教育、加大教育投入,而且在一个相对短的时间内明显改善了办学条件。但这种思路也带有它自身的天然缺陷,不利于一些教育条件相对滞后、教育水平相对较低的学校的发展,不利于学校走出一条个性化的特色发展之路。
书    名
学校发展性督导
作    者
陈聪富
ISBN
9787308067133
定    价
39.00元
出版社
浙江大学出版社
出版时间
2009-5-1
开    本
16开

目录

学校发展性督导作者

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陈聪富,男,1959年9月1日出生,大学学历。现任中小学教育管理副研究员、温岭市教研教科室主任、台州市人民政府督学,曾任第七届浙江省人民政府督学、温岭市人民政府教育督导办公室主任。 从教30多年来,分别在小学、初中、普通高中任职,从事过职业教育中心、高等学校的筹建工作。擅长基础教育管理、教育督导等方面的研究。主持并完成浙江省、台州市重点课题和规划课题7个。获浙江省政府教学成果二等奖1次,浙江省教育科学优秀研究成果一等奖1次,台州市教学成果一等奖3次。在《教育发展研究》、《教育科学研究》、《浙江教育科学》、《教育现代化》、《长三角教育》等刊物上发表论文20多篇。现主要从事新农村教育研究。

学校发展性督导目录

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第一章 学生发展与文化形成:学校发展的哲学思考
第一节 科学发展观与学校科学发展
一、发展与发展观的演进
二、科学发展观与学校科学发展
第二节 学校发展的构成要素
一、学校发展的基本要素
二、学校发展的环境因素
三、学校发展的文化要素
第三节 学校发展的本质特征
一、学校发展现象透视
二、学校发展的阶段性
三、学校发展的本质特征
第二章 统一性与行政化:学校督导评估的反思
第一节 教育评价的历史发展
一、西方教育评价的历史发展
二、我国教育评价的历史发展
三、我国教育评价模式的探索
第二节 国外与中国香港特别行政区学校督导评估经验借鉴
一、美国:一所好学校的评价
二、英国的教育督导评估体系
三、欧洲各国“学校教育质量评价”试点计划
四、新加坡优秀学校评价模型
五、日本的“学校经营评价
六、中国香港特别行政区学校评价指标
第三节 我国学校教育督导评估的评价
一、教育督导、教育评估与教育评价
二、我国学校教育督导评估的主要类型
三、我国学校教育督导评估的优势与局限
第三章 自主性与个性化:学校发展性督导的本质
第一节 学校发展性督导评价的探索
一、上海等地的“学校发展性督导评价
二、浙江温岭的“学校自主发展性督导评估
三、学校发展性督导的理论依据、目标定位、研究方法与研究对象
第二节 学校教育督导的新使命
一、基础教育改革与发展趋势
二、现代学校教育督导的新使命
第三节 学校发展性督导的本质
一、学校发展性督导的理念与价值取向
二、学校发展性督导的本质
三、学校发展性督导的原则
四、学校发展性督导的层次与类型
第四章 规划与目标:学校发展性督导的基础
第一节 学校发展规划及其历史发展
一、策划、计划与规划
二、学校发展规划的历史发展
三、学校发展规划的含义与特点
四、学校发展规划的价值与意义
第二节 学校发展规划的类型与结构
一、学校发展规划的类型
二、学校发展规划的结构
第三节 学校规划目标的设计与定位
一、目标与目标管理
二、学校规划目标的基本结构
三、学校规划目标的定位及其策略
第四节 学校发展规划的编制与评审
一、学校发展规划编制的主体
二、学校发展规划编制的模式与步骤
三、学校发展规划的评审
第五章 优质与增值:学校发展性督导标准(上)
第一节 学校发展性督导标准概述
一、标准与质量
二、优质与增值
第二节 学校理念的引领性
一、学校理念及其体系的构建
二、学校理念具有科学性
三、学校理念的内化与实践
第三节 目标实践的有效性
一、规划目标与实践目标的关联度
二、实施策略与管理机制的科学性
三、规划实践成果的有效性
第四节 主体行为的规范性
一、学校办学的法定性
二、学校管理的程序性
三、主体行为的规范性
第六章 优质与增值:学校发展性督导标准(下)
第一节 学生自主发展的增值性
一、形成并实施学生自主发展理念
二、设计并构建学生自主发展平台
三、探索并实践学生发展性评价制度
第二节 教师自主发展的增值性
一、切实关注教师的生命质量
二、不断创设教师自主发展的平台
三、积极探索教师发展性评价机制
第三节 学校自主发展的增值性
一、学校物质资源增量
二、学校文化的形成
三、学校特色品牌的创设与张扬
四、学校改革创新能力的提高
第四节 学校教育的社会性
一、学校教育促进了社区的发展
二、学校有效地利用了社区资源及其功能
三、学校教育的社会满意程度
第七章 民主协商与增值评估:学校发展性督导的运行
第一节 基础诊断
一、基础诊断的必要性
二、基础诊断的主要内容
三、基础诊断的主要方法
第二节 民主协商
一、民主协商的必要性
二、民主协商的主要内容
三、民主协商的制度构建
第三节 目标自控
一、目标自控的必要性与必然性
二、目标自控的主要内容
三、目标自控的主要方法
第四节 增值评估
一、增值评估的思考
二、增值评估的主要内容
三、增值评估的主要程序
第五节 推介激励
一、推介激励的作用
二、推介激励的主要方式
第八章 法人治理与专业化:学校发展性督导的保障
第一节 依法治教的教育环境
一、学校自主:依法办学、自主发展的法制环境
二、财政公平:依法办学、自主发展的动力机制
三、法人治理:依法办学、自主发展的有效保障
第二节 科学高效的行政管理体系
一、转变教育行政管理职能
二、健全教育行政监控系统
三、倡导校本管理模式
第三节 专业化的督学与校长团体
一、督学队伍的专业化
二、校长团队的专业化
主要参考文献
后记
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